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简谈学习策略和学习迁移
1.学习迁移的概念:一种学习对另一种学习的影响。
2.学习迁移的分类:
①正迁移:一种学习对另一种学习产生积极的影响,两种学习之间相互促进。【例:A→B起促进作用。】
②负迁移:一种学习对另一种学习产生消极的影响,两种学习之间相互干扰。【例:A一→B起阻碍作用。】
③顺向迁移:指先前学习对后继学习产生的影响。【例:先→后】
④逆向迁移:指的是后来的学习对先前学习的影响。【例:后→先】
⑤一般迁移/普遍迁移:指学习的原理、方法、公式。【公式:a²+b²=c²、乘法口诀等等的运用。】
⑥具体迁移/特殊迁移:一般指学习的内容及原理直接迁移到另一种学习当中。
【例:“石”一“磊”;“口”“品”;加减乘除都学完,再加减乘除的混合运算。】
⑦水平迁移/横向迁移:处在同一水平的迁移;【例:学完加.减.乘之后;再学习除法会促进运算的技能】
③垂直迁移/纵向迁移:自上而下或自下而上的学习迁移都属于垂直迁移。
【例:自上而下迁移:角→锐角;自下而上迁移:铅笔→文具】
③同化性迁移:【例:举一反三,闻一知十。】
⑩顺应性迁移:【例:原有经验应用于新情景当中,需要调整原有的经验。】
①重组性迁移:【例:将已掌握的字母进行重组,形成新单词。】
3.学习迁移的理论:
①形式训练说一沃尔夫(是最早关于迁移的理论。形式训练说以官能心理学为基础)
形式训练说:迁移是无条件,要经历一个形式训练过程才能产生,注重对于能力的训练。
②相同要素说一桑代克【对比上面①】
共同要素说:迁移是具体的,有条件的,学习情境和迁移情境有共同成分,才能发生迁移。
③概括化理论(经验类化说)一(贾德:水下击靶实验)
概括化理论:只要对原有经验进行概括就可以完成学习的迁移。
④关系转换说——苛勒(实验:小鸡啄米实验)
关系转换理论:习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解和顿悟。
迁移产生的两个条件:①两种学习之间存在一定的关系;②学习者对这一关系的理解和顿悟。
⑤认知结构迁移理论一奥苏贝尔
奥苏贝尔观点:学习者的认知结构是影响学习迁移的重要因素;一切有意义的学习都是在原有认知结构基础上产生的。影响迁移的认知结构特征:可利用性、可辨别性、稳定性。
4.影响学习迁移的因素
①相似性(学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性、学习情境的相似性)。
②原有认知结构(学习者原有的知识背景,这是产生迁移的基本条件)。
③学习的心向和定势(定势的影响可以是消极的,也可以是积极的)。
5.促进迁移的教学措施
①选教材。
②合理编排教学内容。
③合理安排教学程序。
④教授学习策略,提高迁移意识。
学习策略
6.学习策略的分类:
① 知策略:加工信息的一些方法和技术;即信息加工策略。
②元认知策略:学生对自己学习过程中有效的监控和控制的策略。
③资源管理策略:辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
认知策略包括:
①复述策略→抄写、画线、重复。
②精细加工策略→记忆术、编口诀、做笔记、位置记忆法、关键词、谐音联想。
③组织策略→归类、列图表、提纲、结构图、总结。
元认知策略包括:
①计划策略→设置学习计划、学习方案、浏览阅读材料。
②监控策略→对注意加以跟踪、监视自己的速度和时间。
③调节策略→根据监控结果,如果发现问题,采取相应补救措施。例:调节阅读速度
资源管理策略包括:
①时间管理策略→建立时间表、统筹安排时间、高效灵活利用时间。
②环境管理策略→自然条件和设计条件的空间布置。例:寻找固定地点等。
③努力管理策略→自我激励维持意志努力。例:调节心境、坚持不懈。
④资源利用策略→参考资料、工具书学习工具、教师和伙伴帮助。
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