SYB翻转课堂的设计理念

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1、翻转课堂的概念：

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

2、翻转课堂的起源：

【翻转课堂】起源于美国，在2000年的时候，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，该校的两位化学老师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯，他们在考虑如何给因病无法出席课堂教学的学生补课时，找到了一个可以录制PPT演示的软件。

他们将自己的教学课件录制下来放到网站上，以供那些缺课的学生学习使用，缺席的学生都很珍惜这个补课的机会。

令人惊讶的是，从未缺席的学生也会进行在线学习，他们主要用来复习和强化课堂课程。

不久，这两位化学老师开始重新思考，究竟如何利用好课堂教学实践，由此提出了“翻转课堂”（ The Flipped Classroom）的理念，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。

3、翻转课堂的弊端：

目前大多数的【翻转课堂】采用的是类似的方法，即让学生线上看视频，然后以线下教学的方式来授课。

有些学校为了让学生强制学习，甚至采用了人脸识别式的打卡学习，即一旦学生的人脸离开，就会暂停学习进度，只有本人全程在线看完了，才算作学习完成。

这也导致很多学生通过各种技巧来完成“刷课”，因为在学生的理念里，教学就应该是在课堂上完成，而不是大量占用他们的课外时间。

一方面是对此有抗拒心理的学生，另一方面是假定学生都把线上课看完并理解的教师，在这种情况下教学的效果可想而知。

有些观念认为，线上看视频，线下再学一遍的方式肯定更好，但实际情况是，任何课堂再次复习的时候呈现的效果就是比第一次要强。

这些线上视频占用了学生大量的课外时间，一次两次还行，长久来看则会让学生产生疲态，不利于后续的教学。

4、国外翻转课堂背后的因素探索：

不论什么课堂，都不应该忽略学习的主体——学生。

换句话说，愿意主动学习的学生不论用什么方式学习，其效果也差不到哪里去。

而设计课堂的目的是为了让更多的学生参与到学习中。

在美国的例子中，最重要的因素不是先进的技术，而是学生，准确的说是愿意主动学习的学生。

5、改造课堂从筛选教学目标开始

既然是以提升学生的学习兴趣为主，那么就势必在教学目标上进行筛选。

比如SYB创业意识篇第一步的第二章节，创办企业面临的挑战，通常采用小组讨论法，即用正方和反方的方式来讨论自己当老板的好处和坏处，但学生反馈其没有必要花太多时间在这上面，所以我在这个环节换成简单的连线题。

再比如SYB创业意识篇第二步的第三章节挖掘好的企业构思，调查准备创业地区的环境和企业情况，这两节大都采用讲述的方式，教学计划上也没有对应指导章节，但是一些已经创业成功的学生反馈，这部分是非常重要的一部分，我把这个环节设计成了“挖宝”游戏，让学生可以按图索骥的实操。

6、不要让翻转课堂变成比谁教的知识更高深

我见过不少老师的课件，比如关于火的结构性头脑风暴法，西游记唐僧四人的人员组织，世界咖啡屋的企业法律形态，还有像是沙漠寻宝、谁来比划谁来猜等诸多游戏。

本质上这种方法是用高认知带低认知，即用各种商业案例甚至是商业课里面的知识来解释原理，这好比我们可以用X方程式的方法去解答未知数的问题，但学生的基础认知和教材是停留在用加减乘除去求未知数的阶段。

这样的方式需要老师本身具备较为扎实的基础，不然就容易变成老师一直讲，学生一直记，等学生到了应用层面反而无处下手。而且还容易变成一个班中极少数学生能完全听懂，大多数的学生都是一知半解，因为这中间差了一个关于X的过渡知识，并且有些老师自身对于X理解也只不过是浅尝辄逝。

这种方式还有一个明显的弊端，就是需要授课的老师不停地讲课，如果课程时间安排的紧凑，比如一天13个课时，连续一周上课的这种，会非常考验授课老师的嗓子和体力，学生也会因为接受了太多的信息感到疲惫，这样会严重影响学习的效果。

7、SYB翻转课堂的设计理念

翻转课堂和传统课堂对于时间的把控应该是这样的：

少讲理论多应用，让学生多多体验和互动，才会让学生产生兴趣，从而产生学习的主动性。

设计翻转课堂的目标应该是：在课堂内让学生完成知识的掌握。

我对于SYB翻转课堂每堂课的设计流程是：

引入知识、陈述知识、学生体验、老师总结

体验的方式有很多，比如原创游戏、课本练习、讨论等，一切都围绕着让学生更多的体验和运用为主。

最后，我个人认为，SYB翻转课堂的设计理念应该是：以如何更好的激发学生主动学习为目的，通过让学生获取更多的参与和体验为过程，最终通过课堂上达成共识来让并做到用以致学（先用后自学）的结果。