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不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域—陈澹然(清)
说的就是全局观。凡成大事，有所成就者，无不具有全局观。
什么是全局观，就是站在全面、整体、系统、动态的层面看待问题、处理问题、解决问题。
当然，要想修炼出全局观，还是非常困难的，特别是少年儿童。
首先，知识量累积不够。一个概念还没解析清楚，孩子一堆名词的为什么，越解析，问题越多，令人沮丧和崩溃。
其次，孩子日常所接触的人事物，静态、固态、常态的多。没有动态过程思维，很难抽象思考问题，更谈不上深入思考。
第三，孩子没有关联思维，很难理解关联关系。事物之间是有各种关系的，甚至是微妙的关系。想对孩子引导，不知从何下手。
第四，体认实践。只有经过体认实践，感受才深，提升认知能力，进而提升理解能力，理解了又促进实践体认，循环递进，层层提高。现代社会及可预见的未来，孩子体认实践的机会太少太少。即使有，也是浅尝辄止。
而另一方面，脑科学研究表明，成年人的的大脑有1000亿个神经元，孩子3-6岁大脑发育已达成人大脑的80-90%。
《进化的大脑》说：单个神经元都是极其缓慢、不可靠且低效率的处理器。但是，大脑是一万亿个非最优处理器的聚合体，大量互联形成500万亿个突触。因此，大脑可以利用大量神经元的同步加工以及随后的整合模式来解决复杂问题。大脑就是一台拼装电脑，尽管每一个处理器的功能极有限，但大量相互关联的处理器则效率惊人。
大脑生理研究表明，孩子的大脑潜力无限，就看如何引导开发。
那么，我们从何下手呢？
通过围棋训练方法。
为什么是围棋?
1、因为围棋规则简单，变化复杂深奥，本身就是一个庞大周密的系统。孩子上手快，简单易学，又能起到训练的目的和作用。
2、围棋是个效率游戏，即以最少的棋子，得到最多的地盘。为了提升效率，就会有不同的层次，无穷的组合和结构，延伸出无穷的变化。
3、可以抛去知识性，专注于方法训练。只要有知识性，就要累积知识量。陷入只见树木，不见森林的境地。
4、棋如人生，人生如棋。通过方法可以延伸、外迁，演变世间万象，人生百态。
方法首先从目的下手。
1、目的与目标的区别。目的是没有标准、没有答案，无限制，自由的，只有自己寻找、确定，当然，别人可以协助、帮助，但选择还是自己。符合现代与未来社会的发展需要。目标是清晰的，可以是自己的，也可以是别人设定的。
2、有了目的，就有了自觉主动性。因为是自己选择的，就有了动力，有了探索，有了坚持；才能克服重重困难，持续向前。
3、有了目的，就有了实践过程，体认过程，进而了解认知理解这个目的的方方面面，逐步有了这个目的的全局意识和全局观。在围棋上体现的很明显。注意：“这个目的”是孩子眼中的目的，不是我们成人眼中的目的。如将军班体系，排长班有排长的目的，连长有连长的目的，不同的层次是有不同的目的。
4、不同层次的目的就有了不同的全局意识和全局观。
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