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写作教育一直是我关注的话题，写作力就是思考力，是可以改变世界的力量。

我之前在未来春藤和喜马拉雅上推出的“MIT研究性写作课”，是针对12岁以上孩子以及成年人的说理性写作课程。本篇想讲讲英文基础写作：怎样从零开始培养孩子的英文写作能力，家长能做点什么。

中英文写作有相通之处，有些能力可以互相迁移；但也有很大区别，最大的不同是英文写作对文法和逻辑的要求更为严格，更难写好。

从小练习英文写作，不仅能加深对这门语言的理解和运用，对我们整体的逻辑思维能力也有提升作用。

目前我们的孩子在学校里大多缺乏系统的英文写作训练，课外机构也多以应试写作培训为主。有能力的家庭，给孩子做一些力所能及的居家写作练习，多少可以弥补这方面的缺陷。

一提到写作，很多人眼前浮现的是洋洋洒洒少则三五百、多则千八百字的美文。教孩子写作，最怕的就是大人给他设定一厢情愿的高远目标。不是只有200字以上的文章才叫写作。100个字，50个字，10个字，甚至1个字，都是writing的范畴。所谓循序渐进，螺旋上升。教育需要耐心。

我眼里的英文写作起步于描红，覆盖从字母到单词-句子-段落-篇章这样一个漫长的渐进过程，文体横跨描写、叙事、观点、研究和创意等各种形式。零基础是真正的从一张白纸开始。

本文主要围绕“句子”这一写作单位来讲解。无论中文写作还是英文写作，我都反对一上来就让孩子写整篇东西。九层之台，起于垒土。写不出完美的单句，不可能写出好看的文章。

句子不因为其短，就代表好写。英文是一种极其讲究文法和逻辑的语言，一个英文句子能包含所有的写作难题：立意、词汇、句法、语法、标点、逻辑。无论是母语孩子，还是外语孩子，在写句子时，都面临同样的困难，几乎没有人能一上来，就写出完美无瑕的句子，不管他的听、说、读有多好。

我总结了几种不同形式的“写”，来帮助5-12岁的孩子从零开始一步步写出完美的句子。它们分别是：书写，抄写，听写，仿写，改写。

这几个“写”，从时间上来讲，陆续登场，互有重合。从难度上来讲，不断升级，愈演愈烈。

一、书写 handwriting

书写顾名思义，主要针对的是语言的“形”，要达到的目标是掌握英文字母的正确书写规范，区分大小写字母，掌握一种相对固定的字体风格（基本上也就是学校老师要求的那种、接近于印刷体的手写体）。书写的主要学习方法就是从描红到独立写，从字母到单词。

关于学龄前儿童要为书写所做的准备我就不再赘述了。任何一个家庭，都应该给孩子准备好随手可及的纸和笔，鼓励他们恣意地涂画，充分锻炼手部肌肉的灵活性。

英语启蒙较早的孩子，大概从5岁开始，或者跟随自然拼读课的节奏，开始学写英文字母。英语国家的孩子，大致也是这个步伐。没有英语启蒙的孩子，则与学校同步，从6岁开始学习书写，也是正常的。

写好26个英文字母，就开始了英文写作的正式航程，为后面的几种“写”做好了准备。

二、抄写 copying

我们对抄写普遍存在两个误解：

第一个误解是可能会把“抄写”跟“书写”等同起来。刚刚说过，书写注重的是“形”，抄写则大大超越了“形”，开始关注“词汇”“大小写”“标点”“句法”“拼写”“语法”“写作风格”等等一系列文字内涵问题。

第二个误解是抄写毫无创造性可言，是一种早就应该被抛弃的学习方法。那可能因为你的抄写是以错误方式打开的。正确的抄写绝不是机械地“影印”，看一个词写一个词，而是应该先有阅读理解，甚至分析讨论，然后有一个完整的短时记忆，再以接近于默写的方式把句子写下来，接下来还要对照修改，最后可能还会有重复的、有间隔的多次抄写巩固。

真正的抄写是要过脑的。

也就是说，在孩子能创造出自己的好句子之前，要让他深深地了解一个真正的好句子看上去、听起来、摸着、闻着、尝着是什么味道，这样将来他才不会轻易满足于那些摆在他面前的烂句子（类似于富养女儿避免将来被穷小子拐跑的意思）。

孩子学会书写之后，就可以开始简单的抄写了（大约一年级的时候）。从两三个词的短句子，到长一点的简单句，再到复杂句，最后到整个段落。

抄写的对象不一定要名人名言，但一定是完美无缺、至尊经典的正确句子。意境优美或引人深思当然好，但是朴实无华的大白话也需要学。

抄写素材可以到正规英文原版出版物上去摘，网上也有不少现成免费资源。（需要的家长可以关注我的公众号“鹤麻麻读写工作室”，进入对话框输入“抄写”，即可得到免费抄写素材。）

抄写没有年龄上限，只要你喜欢，可以一直抄下去。不管是为了语言学习，还是为了修身养性，都是极好的。

三、听写 dictation

抄写进入到比较熟练的阶段，就可以开始听写训练了（大约二年级的时候）。听写对大脑提出了更高的要求。

听写的时候，因为看不到东西，孩子必须努力在脑子里形成一个短时记忆。他可能仅仅通过声音，或者把声音转化成场景画面和字词画面，来帮助记忆。再根据记忆把声音或图像还原成文字写下来。

听写的大忌，跟抄写一样，就是机械地、一个词一个词地追赶朗读者的语速，结果就是总也追不上。听写也是应该先有听力理解，再有默记，最后才下笔一气呵成。（这样的听写，通常对听力提高也很有帮助，是练习精听的一种方法。）

听写之所以对写作有帮助，是因为写作究其本质跟听写是很类似的。我们通过语言进行思考，我们脑子里好像有一个人给我们朗读思考的结果，而写作者所要做的就是听从这个朗读者，把听到的东西写出来。

随着年龄的增长，听写的难度可以逐渐加大，从短句子到长句子再到复杂句。一旦孩子能够熟练创造出语法正确的句子，听写训练就可以停止了。

四、仿写 modeling

仿写是让学生以例句为模板，造出自己的新句子。这里既有模仿，也有创新，比抄写和听写又上了一个台阶。你也可以把它理解为造句，只是这种造句是有一定限制（某种程度上这样的限制也是很好的支撑）的造句，让孩子在正确示范的框架内进行正确的模仿和创造，实现高效学习。

仿写可以跟听写差不多同时开始，但比听写延续更长时间，因为模仿的对象可以一直升高难度，从简单句，到复杂句，再到段落甚至篇章。

仿写的对象要选择典型的句式和表达方式，让孩子通过对句子成分的替换，揣摩到句子背后的语法本质，最后实现扔掉拐棍独立行走。

仿写可以从最简单的句式开始，比如：

I like swimming. –> I like biking.

孩子只需替换一个句子成分即可。

慢慢过渡到像下面这样的例子，需要替换掉所有句子成分，给句子来个大换血。

仿写示例

我在英文写作的教学中发现，很多孩子的英文阅读能力已经非常高了，读过大量的原版读物。但是一到写作的时候，满嘴的大碴子味儿，一看就是用中文生译过来的。“读”和“写”之间，还需要很多管道来疏通和连接。仿写是其一。

通过反复的仿写练习，我们期待孩子能最终独立写出类似的句式、能习惯于从阅读中学习正宗的表达方式并在自己的文章中自由地使用。

五、改写 rephrasing or rewording

在众多种“写”中，改写无疑是最难的。虽然有原文放在面前，但是并无大用，给不了写作者多少支撑，全靠写作者拿出自己多年累积的语法知识、词汇量、句式和行文风格上的储备，想方设法对原句进行变身，使它改头换面，呈现出不同的感情色彩、观点倾向和文学美感。

换言之，改写需要比较深厚的语言功底，是一个人走向自由表达之前需经受的历练。成熟作品的显著特点是表达方式的多样性，句式变化多端，用词精准细致，这些都需要类似改写这样的活动来训练。

中世纪人文主义思想家伊拉斯谟能把下面的原句改出195种不同的表达法。

原句：Your letter pleased me greatly.

改写：Your brief note made me burst with joy.

改写：At your words a delight of no ordinarykind came over me.

改写：How exceedingly aggeeable did we find you epistle!

我们当然不需要追求这样极致的改写，只要孩子能由浅到深地逐渐展开即可（四年级前后开始）。改写无非从两方面下手：一是句式的改变，二是词语的改变。句式无非在主动句、被动句、陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、简单句、复合句、复杂句之间游走；词语变化靠阅读积累，也可以借助同义词典来辅助实现。

练习的时候从一开始只改一个元素，慢慢过渡到可以同时改两个元素，到多个元素。比如下面这款简单的例子，是从一种句式改为另一种句式（英文一共四种基本句式）。

原句：I don’t want to go.（陈述句）

改写：I’m not going!（感叹句）

改写：Why should I go?（疑问句）

改写：You go.（祈使句）

所以，改写还是一种蛮有趣的大脑体操，值得一做。

其他的改写方式还有：

– 主动语态和被动语态互改；

– 替换名词；

– 替换动词；

– 替换形容词、副词；

– 甚至还可以有句子的合并、缩写、扩写等。

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以上这五种“写”，家长可以尝试在家给孩子做一做。材料就选取手边现成的原版读物，比如分级读物或章节书，挑一些典型的句子给孩子抄写、听写、仿写和改写。

写作是创造性活动，最怕不走心不过脑的机械手部运动。无论哪种“写”，一定要对输入大脑的内容做思考加工，在理解的前提下再做输出。

需要抄写素材的，可以在关注我的公众号“鹤麻麻读写工作室”，在对话框里输入“抄写”，即可获得免费素材包。

Happy Writing!