二年级数学哪些知识会影响以后的学习，它的学习应该注意什么?

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一、计算:上册主要是乘法口诀表的学习。必须让孩子背熟，什么是背熟?熟到什么程度这是很大的问题，因为作为数学老师，有很多的无奈，有些孩子他就是不记，部分家长也为他们的偷懒找借口。1、刚开始按顺序背，从左到右，从上到下，熟到一口气说完。2、然后倒着背，熟到倒背如流。3、随意提问，张口就来。举几个容易记混的例子（二六十二）2×6=12、（三六十八）3×6=18与（二九十八）2×9=18之间；（七八五十六）7×8＝56与（六九五十四）6×9＝54之间。这是大多数学生容易混淆的，具体到某一个孩子，如果家长注意观察错的可能不一样，注意到自己孩子哪一句容易错，也是有空就问问他，孩子在不知不觉中就记熟了。乘法口诀一样是以后计算的基础，还是不要以为孩子以后慢慢就记住了，等到学习两位数乘两位数的时候，他重新背口诀，老师一晚上布置10个竖式计算，别的孩子10分钟做完了，咱的孩子口诀记不住，用到8的口诀他就得把八的口诀念叨一遍，例如69×54＝，他得从头到脚分别把6和9的口诀念两遍，他得做到30到40分钟，再改错，每天晚上如此的时候，孩子家长就会崩溃了，不就得鸡飞狗跳的么？

而且必须是上册的时候就背熟，二年级下册用的较少，上册不背熟很容易忘干净了，以后再用很难记起来。二年级下册主要学习万以内的加减法，一下从一年级100以内扩展到了万以内，这个时候一年级20以内的加减不能张口就来的孩子，就会感到吃力。如果这个时候发现孩子20以内的加减没有掌握好，就买一本一年级的口算，计时训练，训练到1分钟做20以内的加减12道全对才行，这是最低标准。因为孩子现在是二年级了。

二、基本的数量关系弄明白:

二年级初次接触乘除法:部分孩子不是真明白了乘除法，而是在这个阶段他们就学了这么点东西，做题时感觉像是与乘除有关，两个数据差不多大他就用乘法做，比如题目中是:买1支铅笔6角钱，买5支铅笔多少钱？知道6×5＝30（角）。看到两个数差距较大就用大数除以小数，例如:六一儿童节，宋老师拿56元钱为同学们买了8支钢笔，每支钢笔多少钱？56÷8＝7（支）。看起来学生都会很明白，其实具有隐藏性，这个时候家长可以偶尔让孩子给咱讲讲为什么用乘法，为什么用除法，讲出来会更好。

现在教材“×”读“乘”弱化了，两个因数之间的区别，就是认为没有区别，但是具体到做应用题是有区别的。例如:上面的6×5＝30、其实只能理解成5个6相加。

而除法中的“平均分”和“包含除”区别就更大了。例如:平均分就是把12个桃子放在4个盘子里（或者分给4只小猴子），就是12÷4＝3（个），它表示的意思是:12平均分成4份，一份是3个。

而包含除就是12桃子，每只小猴子分4个，多少只小猴子可以得到桃子?12÷4＝3（只）这个算式的意思其实就是12里面含有3个4。

这个地方学不好，导致很多孩子六年级这种题，怎么都理解不了。例如:叮叮去姥姥家:3/4小时行了走了1/2千米，叮叮家到姥姥家有2/3千米，需要多少小时?

平均分里面还包括学生得知道分什么得什么，就是谁是被除数，2年级有一个这样的题就是1个人吃2个西瓜，和2个人吃一个西瓜。这个地方理解不透，六年级下列问题就会难死:

明明去姥姥家，3/4小时行了1/2千米，1小时走多少千米?走1千米需要多少小时?

96千克花生可以榨油60千克，炸1千克油需要多少千克花生?1千克花生可以榨油多少千克?

三、万以内数的认识，

从一年级100以内数的认识到二年级下学期一下子扩展到万以内数。有些孩子接受起来有些难度，但这些表达方式一定得会，它是四年级学习大数的基础，课本上的这种表达。以后也会遇到:

四、观察物体:

就是从一个三维物体的各个方向去观察，这个在二年级占不了多少分值，但是这是孩子们对立体图形建立表象的时候，学不好，五六年级的长方体、正方体、圆柱的表面积和体积很容易混淆。再长远一点，大脑里面没有立体表象，以后的立体几何机会一点也学不明白。

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