成长型思维者能直面自己的错误，根据反馈不断修改自己的策略

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罗伯特伍德和阿尔伯特班杜拉针对商科毕业生做了一项很吸引人的研究,这些毕业生中很多人都拥有管理方面的经验。在这项研究中,这些学生被放入不同的思维模式中、分别成为安然公司型的管理者（固定型思维模式）和沃泽尔类型（成长型思维模式）的管理者。

伍德和班社拉给这些初出茅庐的毕业生们一个复杂的管理任务,让他们管理一个虚拟企业——一家家具公司。

在这项电脑模拟的任务中,他们需要给每个员工分配恰当的工作岗位,并决定如何最有效地领导和激励这些员工。为了找到最好的方法,他们必须根据员工生产能力的反馈来不断修改他们的决策。

研究人员将这些商科学生分为两组,其中一组被设定为固定型思维模式。这些学生被告知,这项任务被用于评估他们基本、潜在的能力。他们能力越高,表现也就越好。而另一组学生被设定为成长型思维模式。他们被告知,他们的管理能力是通过实践而不断提升的,而且这项任务可以赋予他们提升能力的机会。

这些学生需要完成一个很高的生产目标,因此这项任务对他们来说很艰难,尤其是在尝试初期、他们会感到自己能力不足。

这些拥有固定型思维模式的学生像安然公司一样,并不能从自己的错误中获益,而拥有成长型思维模式的学生不断学习,并不会考虑衡量或保护既有的能力,他们会直面自己的错误,根据反馈不断修改自己的策略。

在这一过程中,拥有成长型思维模式的学生还越来越了解该如何开发和调动员工,而且生产力也在不断提高。事实上,他们最终取得的成效比那些拥有固定型思维模式的学生高很多。此外,经过这项紧张的任务,他们依然保持了一种健康的自信,他们成了沃泽尔一样的管理者

（卡罗尔·德韦《终身成长》读书笔记）